SELAMAT BELAJAR serta JANGAN LUPA BERDOA!!
1. Menurut Ide Vital (Renstra) Departemen Pengajaran Nasional tahun 2010- 2014, supaya dapat memberi layanan sempurna, satu diantara yang penting dilaksanakan yakni peningkatan technologi info dan komunikasi (ICT) yang sedang dilakukan lewat pemberdayaan ICT dibidang pengajaran yang meliputi peranan di bawah ini, terkecuali.....:
a. ICT Jadi Inti Pengajaran,
b. Alat Tolong Evaluasi, Layanan Pengajaran,
c. Standard Kapabilitas, Pendukung Administrasi Pengajaran,
d. Alat Tolong Management Grup Pengajaran, Dan Infrastruktur Pengajaran.
e. Peningkatan kemampuan serta daya kreasi pelajar
2. Pendayagunaan layanan internet dalam evaluasi yang dipakai untuk berkorespondensi di antara seorang dengan yang lain di mana saja serta kapan saja meraka ada. Dengan layanan ini mereka bisa sama sama kirim dan terima surat, gambar, suara, dan video. Sarana ini bisa juga kirim tambahan berbentuk file yang berisi text atau gambar. Disamping itu, dengan layanan ini, pemakai bisa juga mengarsipkan beberapa surat yang diangap penting dengan menyimpan pada folder yang disiapkan oleh karena itu dimaksud dengan....
a. Teleconverence
b. E-mail
c. Blog
d. Chatting
e. Pencarian
3. Aktivitas guru dalam: sertakan peserta didik cari info yang luas dan dalam mengenai objek/topik materi yang hendak didalami dengan menempatkan konsep alam; belajar
dari beragam sumber; memakai bermacam pendekatan evaluasi, medium evaluasi, serta sumber belajar lain; memberikan fasilitas berlangsungnya hubungan antar-peserta didik dan di antara peserta didik dengan guru, lingkungan, serta sumber belajar lainnya; sertakan peserta didik lewat cara aktif dalam tiap-tiap kesibukan pembelajaran; dan beri fasilitas peserta didik kerjakan uji coba di laboratorium, studio, atau lapangan disebutkan kesibukan..............
a.DapodikDepok.com Elaborasi
b. Eksploitasi
c. Verifikasi
d. Pencarian
e. Contextual teaching learning
4. Satu diantaranya contoh aktivitas guru dalam pekerjaan elaborasi dalam komunikasi evaluasi dengan banyak pelajar, adalah........
a. Berikan operan balik positif serta pengokohan berbentuk lisan, tulisan, kode, maupunhadiah kepada sukses peserta didik,
b. Menfasilitasi peserta didik lakukan aktivitas yang tumbuhkan kebanggaan serta rasa yakin diri peserta didik.
c. Memberinya verifikasi kepada hasil eksploitasi dan elaborasi peserta didik lewat beberapa sumber,
d. Memberikan fasilitas peserta didik melaksanakan refleksi untuk mendapatkan pengalaman belajar yang sudah dilaksanakan,
e. Beri fasilitas peserta didik buat mendapat pengalaman yang berarti saat mencapai kapabilitas dasar
5. Lakukan komunikasi secara efisien, empatik serta sopan dengan peserta didik dalam bahasa yang juga unik dalam hubungan evaluasi yang terjaga secara siklikal, ialah dengan sistem seperti berikut....
a. memberi pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan terhadap peserta didik untuk merespon; 2. persiapan keadaan psilogis peserta didik 3.tanggapan peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru pada tanggapan peserta didik.
b. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 2. persiapan keadaan psilogis peserta didik, 3. berikan pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan ke peserta didik buat merespon; 4. tanggapan peserta didik untuk merespons;
c. berikan pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan pada peserta didik buat merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik
d. memberi pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan ke peserta didik buat merespon; 2. tanggapan peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik.
e. 1. persiapan situasi psilogis peserta didik, 2. berikan pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan terhadap peserta didik untuk merespon; 3. tanggapan peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru pada tanggapan peserta didik.
6.dapodikdepok.com Dalam tautannya dengan usaha untuk mendorong belajar pelajar serta supaya proses evaluasi berjalan efisien, karenanya guru butuh berpedoman pada....
a. Sistem evaluasi
b. Pendekatan evaluasi
c. Trick evaluasi
d. Style evaluasi
e. Kapabilitas belajar
7. Standard ketuntasan sekurang-kurangnya belajar (SKMB) dipastikan oleh variabel-gaktor tersebut ini .
a. Intake Pelajar
b. Tingkat kepelikan
c. Tempat partisan
d. Kapabilitas serta Ketertarikan pelajar
e. Intake murid, Tingkat Kesusahan Dan Tempat Simpatisan
8. Macam-macam evaluasi bisa diklasifikasi sebagaimana berikut:
a. bukti, rancangan, konsep, mekanisme, sikap
b. realitas, rencana, dasar, uraian, aksioma
c. kenyataan, ide, konsep, arti, mekanisme
d. realitas, rencana, uraian, aksioma, proses
e. ide, uraian, aksioma, sistem, guna
9. Untuk membantu penentuan materi evaluasi, bisa merujuk di rumusan.
a. kapabilitas dasar
b. standard kapabilitas
c. tanda
d. cara evaluasi
e. sumber belajar
10. Berikut ini sebagai pengidentifikasian materi evaluasi yang mendukung perolehan kapabilitas dasar :
1. kemampuan peserta didik, ciri mata pelajaran, keterkaitan dengan karakter wilayah
2. tingkat kemajuan fisik cendekiawan, emosional, social dan kebatinan peserta didik
3. kebermanfaatan buat peserta didik, susunan keilmuan, aktualitas, kedalaman, dan kelonggaran materi evaluasi
4. potensi guru dan tersedianya rekomendasi
5. keterkaitan dengan kepentingan peserta didik, tuntutan lingkungan serta peruntukan waktu
6. dana yang ada
Dalam menganalisis materi evaluasi yang diampu,guru mesti mencermati diantaranya nomor.
a. 1, 2, 3, 4
b. 2, 3, 5, 6
c. 1, 2, 3, 5
d. 1, 2, 4, 5
e. 3, 4, 5, 6
11. Usaha guru dalam manfaatkan hasil kajian untuk tentukan ketuntasan belajar di antaranya selaku berikut..
a. tentukan syarat-syarat kesuksesan belajar
b. mengklasifikasi pelajar menurut hasil perolehan belajarnya
c. cari letak kekurangan umumnya disaksikan dari syarat-syarat kesuksesan yang diharap
d. memiliki rencana pelajaran remidi
e. melangsungkan test remidi
12. Usaha merencanakan pengayaan buat peserta didik yang capai ketuntasan belajar maksimum terlihat dalam pekerjaan guru seperti berikut:
a. berikan tambahan materi berwujud sumber ajar dari pengarang yang beda
b. berikan test tambahan dengan tingkat persoalan yang lebih tingi
c. memberinya tambahan sumber bacaan yang lebih dalam dan tingkat ragam yang tinggi berikut instrument ujiannya yang sama sesuai
d. dikasihkan materi bahan ajar yang bertambah tinggi jenjangnya dan pelaksanaan soal- masalahnya yang miliki kepelikan tinggi
e. memberinya tambahan materi berwujud sumber ajar dari penerbit yang tidak sama
13. Saat lakukan penilaian proses serta hasil belajar, seorang guru perlu melihat beberapa hal berikut ini:
a. Seluruhnya tanda ditagih dengan bermacam tehnik penilaian, riset hasil penilaian, melakukan program penyempurnaan serta pengayaan
b. Mengerjakan program pembetulan dan pengayaan, riset hasil penilaian, beberapa tanda ditagih dengan bermacam tehnik penilaian
c. Analisis hasil penilaian, belum menjalankan program pembetulan dan pengayaan, seluruh tanda ditagih dengan beragam tehnik penilaian
d. Melakukan hasil penilaian serta melaksankan program penyempurnaan dan pengayaan
e. Seluruh tanda ditagih dengan pelbagai tehnik penilaian dan menjalankan pengamatan hasil penilaian
14. Di tiap-tiap akhir aktivitas evaluasi, guru bersama peserta didik kerjakan kegian refleksi. Masalah ini ditunaikan buat.
a. menghitung ketuntasan peserta didik
b. menghitung efisiensi proses evaluasi
c. menghitung beberapa hal yang masih belum dimengerti peserta didik
d. tentukan beberapa langkah percakapan selanjutnya
e. ketahui materi yang belum terbahas saat proses evaluasi
15. Penilaian ditata dalam permendiknas RI Nomor ..
a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007
b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007
c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007
d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007
e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007
16. Buat menghindar penilaian yang subyektif serta untuk meringankan guru dalam memandang prestasi yang dijangkau peserta didik, jadi dalam penilaian ranah psikomotor guru memakai.
a. bab opsi double
b. masalah jawaban singkat
c. masalah perincian netral
d. persyaratan
e. test performnce
17. Penilaian portofolio bisa dilakukan dengan cara.
a. berikan penilaian utuh pada pekerjaan-pekerjaan peserta didik
b. menyatukan lembar-lembaran jawaban hasil test harian dan ulangan akhir semester tiap-tiap peserta didik
c. menyatukan kerja hasil masing-masing peserta didik yang sudah diberi saran baik oleh guru dan teman peserta didik dalam sebuah album menjadi bukti hasil belajar
d. menghimpun helaian-lembaran jawaban hasil ulangan setiap peserta didik buat lihat kesukaran peserta didik dalammemahami pokokbahasan tersendiri dankemudian dikasihkan evaluasi serta test remidi
e. menghimpun lembar-lembaran hasil kerjaan pekerjaan, beberapa gambar serta hasil ulangan tiap-tiap peserta didik
18. Dalam meningkatkan instrument penilaian dan penilaian proses serta hasil belajar, harus memerhatikan.
a. intisari, konstruksi, bahasa
b. intisari, konstruksi, legalitas, score
c. inti, bahasa konstruksi, score
d. intisari, legalitas, bahasa, kredibilitas
e. inti, konstruksi, otoritas, integritas
19. Berikut di bawah ini yang disebut tanda-tanda dari penilaian kelas adalah.
a. Penetapan maksud test, pengaturan kisi-kisi test, penulisan masalah, penelitian bab, perakitan bab, kajian bab
b. Penataan kisi-kisi test, penulisan kartu bab, penelitian masalah, perakitan masalah, penyampaian test, skoring, laporan hasil test
c. Belajar habis, penilaian asli, bertautan menurut rujukan etika, memanfaatkan bermacam tehnik dan instrumen penilaian
d. Belajar habis, penilaian orisinal, bertautan menurut panutan persyaratan, memanfaatkan beberapa tehnik serta instrumen penilaian
e. Test terdaftar, ujian lisan, test praktek atau teskinerja, pekerjaan project, portofolio
20. Pernyatan-pernyatan tersebut ini yang benar adalah.
a. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dipakai untuk menilainya perolehan kapabilitas peserta didik, bahan laporan hasil belajar, dan membenahi proses evaluasi
b. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dikerjakan berbentuk pengutusan, ulangan harian, ulangan akhir semester, ulangan peningkatan kelas, ujian sekolah
c. Penilaian hasil belajar oleh grup pengajaran dikerjakan untuk menilainya perolehan kapabilitas peserta didik kesemua mata pelajaran serta tanpa melihat hasil penilaian oleh pengajar
d. Persyaratan kelulusan Ujian Nasional (UN) diperkembangkan oleh BSNP serta dikukuhkan dengan surat putusan kepala grup pengajaran
e. Ujian sekolah termasuk seluruhnya mata pelajaran grup IPTEK, agama serta moral mulia, kewarganegaraan serta personalitas
21. Untuk mendapat penilaian hasil belajar yang bagus mencakup aspek.
a. individualitas, kognitif, afektif
b. kognitif, personalitas, psikomotor
c. afektif, kognitif, moral
d. kognitif, psikomotor, afektif
e. psikomotor, kognitif, ketertarikan
22. Usaha guru dalam memberinya peluang pada pelajar buat merepresentasikan pengalaman belajar yang udah dihadapi yang sangat maksimum yakni dengan cara.
a. guru berikan ujian atau tugas rumah tiap-tiap akhir pelajaran
b. guru memanfaatkan pertanyaan terukur ataupun pertanyaan mempunyai sifat pelacakan waktu evaluasi berjalan
c. guru wawancarai tiap-tiap pelajar mengenai perolehan atau problem belajar yang ditemui murid saat belajar
d. guru memberikan tugas murid untuk tuliskan persoalan murid saat belajar
23. Penilaian proses secara berkaitan oleh guru bisa dikerjakan dengan cara..
a. memberi penilaian kepada kegiatan, bagian perkembangan dan kerja hasil murid proses dari belajar dalam kelas atau di luar kelas.
b. memberi pre tes ataupun pos tes secara terdaftar tiap saat proses evaluasi
c. menyelenggarakan ulangan harian teratur secara teragendakan
d. menggelar ulangan harian tanpa pernyataan lebih dahulu ke murid
e. melaksanakan ulangan tengah semester serta akhir semester
24. Penilaian adalah satu diantaranya proses penting dalam penilaian. Beberapa prinsip penilaian yang perlu didasari yakni penilaian harus dijalankan secara.
a. sah (valid), adil, terbuka, berarti, lengkap, terintegrasi, bertautan, rasional, efektif serta efisien, struktural, akuntabel
b. terbuka, berarti, adil, sah (valid), efektif serta efisien, lengkap, terintegrasi, akuntabel, gunakan panutan etika
c. sah (valid), adil, terbuka, memiliki makna, rasional serta efektif, berkaitan, terintegrasi, utuh
d. terbuka, adil, berarti, komplet, netral, efisien serta efektif, terintegrasi, berkaitan, adil
e. benar (valid), adil, obyektif, terbuka, memiliki makna, komplet, berkaitan, terintegrasi, struktural, memanfaatkan rujukan syarat-syarat, akuntabel
26. Sebelumnya merangkum arah evaluasi, perihal yang perlu dijalankan merupakan :
a. Tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai
b. Membuat syarat-syarat penilaian, helai penilaian, contoh masalah, tehnik penskoran
c. Mengenali materi ajar berdasar pada materi dasar/ evaluasi yang ada dalam silabus.
d. Tentukan metoda pembela-jaran yang bakal dipakai
e. Memastikan SK, KD, dan Sinyal yang bakal dipakai ( ada di silabus yang udah disusun)
27. Dalam merangkum maksud evaluasi hal yang penting menjadi perhatian yakni :
a. Peruntukan jam yang diperlukan untuk percakapan yang udah diputuskan
b. SK, KD, dan Tanda yang bakal dipakai ( ada di silabus yang udah disusun)
c. Alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai
d. Syarat-syarat penilaian, helai penilaian, contoh bab, tehnik penskoran
e. Pengamatan materi ajar menurut materi primer/ evaluasi yang ada dalam silabus
28. Beberapa kapabilitas yang wajib dipunyai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai referensi buat membuat sinyal kapabilitas yakni :
a. Standard Kapabilitas
b. Kapabilitas Dasar
c. Kapabilitas Dasar Mata Pelajaran
d. Kapabilitas
e. Standard Kapabilitas Alumnus
29. Kwalifikasi potensi sedikitnya peserta didik yang melukiskan kepenguasaan sikap, pengetahuan, serta keahlian yang diinginkan dijangkau pada tiap-tiap tingkat serta/atau semester buat mata pelajaran tertentu merupakan :
a. Standard Kapabilitas
b. Kapabilitas Dasar
c. Standard Kapabilitas Mata Pelajaran
d. Kapabilitas
e. Standard Kapabilitas Alumnus
30. Dalam meningkatkan penilaian mestinya perhatikan konsep berikut,
KECUALI..
a. Melihat penilaian dan pekerjaan evaluasi secara terintegrasi, maka penilaian jalan bersama dengan proses evaluasi
b. Meningkatkan pekerjaan penilaian yang mempunyai makna, berkaitan langsung dengan kehidpan fakta
c. Meningkatkan beragam kiat yang memajukan serta perkuat penilaian selaku cermin diri
d. Kerjakan beberapa kiat penilaian dalam program pembelelajaran untuk sediakan beragam macam data terkait hasil belajar
e. Mengerjakan penilaian kelas secara random pada SK dan KD
31. Mengimplementasikan satu dasar (applying a principle), bikin style (mode building), mempelajari (evaluating) , memiliki rencana (rencana), mempertimbangkan / memprediksikan peluang (extrapolating), memprediksikan (predicting), menerka / mengemukan arahan / ambil rangkuman (inferring) temasuk Pengelompokan Kata Kerja Operasional Sesuai sama Tingkat Pikir
a. Terjalin dengan cari informasi (dealing with retrieval)
b. Mengolah (processing):
c. Mengimplementasikan serta Mempelajari
d. Tabiat yang Inovatif
e. Tingkah laku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /alasan /ketetapan (complex, logical, judgmental behaviors)
32. Dalam meningkatkan tanda semestinya :
a. Posisi berdasar pada hierarki ide disiplin pengetahuan dan/atau tingkat persoalan materi
b. Tersedianya sangkutan antara standard kapabilitas dan kapabilitas dasar dalam mata pelajaran;
c. Tersedianya keterlibatan standard kapabilitas serta kapabilitas dasar antarmata pelajaran.
d. Sama dengan ciri peserta didik, mata pelajaran, unit pengajaran, kekuatan wilayah serta dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terarah dan/atau bisa diteliti
e. Perhatikan rekomendasi, object, serta/atau alat/bahan yang dipakai untuk kesibukan evaluasi.
33. Mengsintesisikan (synthesize), mengumpulkan (kelompok), menerangkan (explain), menstrukturkan (organize), menelaah /lakukan percobaan (experiment), membikin analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Kategorisasi Kata Kerja Operasional Sesuai sama Tingkat Memikir
a. Terkait dengan cari informasi (dealing with retrieval)
b. Mengolah (processing):
c. Mengimplementasikan serta Mempelajari
d. tingkah laku yang Inovatif
e. Tingkah laku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan dapat ambil /pemikiran
/ketentuan (complex, logical, judgmental behaviors)
34. Dalam tentukan materi primer (lesson konten) harusnya mencangkup sebagaimana berikut :
a. Terdapat pengetahuan, keahlian, dan sikap atau bukti, rencana, dasar, serta sistem yang wajib didalami pelajar dalam rencana menguasi standard kapabilitas dan kapabilitas dasar.
b. Berisi garis besar mode, pendekatan, kiat, langkah, atau tehnik evaluasi yang dipakai yang memungkinkannya murid aktif berperan serta dalam pekerjaan evaluasi, terdorong, menempatkan animo, dapat tantangan buat mendapati sendiri pengetahuan, pe
