100 Masalah Latihan serta Kunci Jawaban Penyiapan Pretest PPG Tahun 2022

Berikut di bawah ini kami berikan Himpunan Masalah Pretest Pengajaran Jabatan Guru (PPG) Tahun 2021-2022 dibarengi Kunci Jawaban, himpunan bab berikut ini bisa menjadi bahan rujukan buat hadapi Pretest Pengajaran Jabatan Guru (PPG) Dalam Posisi Tahun 2022. Mudah-mudahan berfaedah!!

SELAMAT BELAJAR serta JANGAN LUPA BERDOA!!

1. Berdasar Gagasan Vital (Renstra) Departemen Pengajaran Nasional tahun 2010- 2014, agar dapat berikan servis sempurna, salah satunya yang sebaiknya dikerjakan yakni peningkatan tehnologi data serta komunikasi (ICT) yang tengah dilakukan lewat pemanfaatan ICT di bagian pengajaran yang meliputi peranan di bawah ini, terkecuali.....:

a. ICT Selaku Inti Pengajaran,

b. Alat Tolong Evaluasi, Sarana Pengajaran,

c. Standard Kapabilitas, Penyokong Administrasi Pengajaran,

d. Alat Tolong Management Unit Pengajaran, Dan Infrastruktur Pengajaran.

e. Peningkatan kapabilitas dan daya kreasi murid



2. Pemakaian layanan internet dalam evaluasi yang dipakai untuk berkorespondensi di antara seorang dengan yang lain di mana saja serta kapan juga meraka ada. Dengan sarana ini mereka bisa sama-sama kirim dan terima surat, gambar, suara, dan video. Sarana ini bisa juga mengirimi tambahan berwujud file yang berisi text atau gambar. Disamping itu, dengan layanan ini, pemakai dapat mengarsipkan beberapa surat yang diangap penting dengan menaruhnya pada folder yang disajikan karenanya disebutkan dengan....

a. Teleconverence

b. E mail

c. Situs

d. Chatting

e. Telusuri



3. Aktivitas guru dalam: mengikutsertakan peserta didik cari info yang luas serta dalam perihal tema/topik materi yang bakal didalami dengan menempatkan konsep alam; belajar

dari bermacam sumber; gunakan bermacam pendekatan evaluasi, media evaluasi, serta sumber belajar lain; memberikan sarana berlangsungnya hubungan antar-peserta didik dan di antara peserta didik dengan guru, lingkungan, serta sumber belajar lainnya; mengikutsertakan peserta didik dengan aktif dalam tiap kesibukan pembelajaran; dan memberikan sarana peserta didik kerjakan uji-coba di laboratorium, studio, atau lapangan dimaksud pekerjaan..............

a. Elaborasi

b. Eksploitasi

c. Verifikasi

d. Telusuri

e. Contextual teaching learning



4. Satu diantaranya contoh kesibukan guru dalam aktivitas elaborasi dalam komunikasi evaluasi dengan banyak murid, ialah........

a. Berikan operan balik positif dan pemantapan berbentuk lisan, tulisan, kode, maupunhadiah pada sukses peserta didik,

b. Menfasilitasi peserta didik mengerjakan kesibukan yang tumbuhkan kebanggaan serta rasa optimis peserta didik.

c. Memberinya verifikasi kepada hasil eksploitasi dan elaborasi peserta didik lewat bermacam sumber,

d. Memberikan fasilitas peserta didik melaksanakan refleksi buat peroleh pengalaman belajar yang sudah dilaksanakan,

e. Memberikan sarana peserta didik untuk peroleh pengalaman yang memiliki makna di dalam menggapai kapabilitas dasar



5. Berbicara secara efisien, empatik serta sopan dengan peserta didik dalam bahasa yang juga unik dalam hubungan evaluasi yang terjaga secara siklikal, yakni dengan sistem berikut ini....

a. berikan pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan pada peserta didik untuk merespon; 2. persiapan keadaan psilogis peserta didik 3.tanggapan peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik.

b. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 2. persiapan keadaan psilogis peserta didik, 3. memberi pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan pada peserta didik untuk merespon; 4. tanggapan peserta didik buat merespons;

c. berikan pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan ke peserta didik buat merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik

d. berikan pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan pada peserta didik untuk merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik.

e. 1. persiapan keadaan psilogis peserta didik, 2. berikan pertanyaan atau pekerjaan jadi undangan pada peserta didik buat merespon; 3. tanggapan peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik.



6. Dalam jalinannya dengan usaha untuk mendorong belajar murid dan biar proses evaluasi berjalan efisien, karena itu guru perlu merujuk pada....

a. Metoda evaluasi

b. Pendekatan evaluasi

c. Trik evaluasi

d. Model evaluasi

e. Kapabilitas belajar



7. Standard ketuntasan minimum belajar (SKMB) dipastikan oleh variabel-gaktor tersebut ini .

a. Intake Murid

b. Tingkat kepelikan

c. Fasilitas simpatisan

d. Kemampuan serta Animo murid

e. Intake murid, Tingkat Kepelikan Dan Fasilitas Partisan



8. Beberapa jenis evaluasi bisa diklasifikasi seperti berikut:

a. realitas, rencana, dasar, sistem, sikap

b. bukti, ide, dasar, uraian, aksioma

c. bukti, ide, konsep, uraian, proses

d. kenyataan, rencana, pengertian, aksioma, mekanisme

e. rancangan, pengertian, aksioma, langkah, guna



9. Buat mempermudah pemastian materi evaluasi, bisa merujuk di rumusan.

a. kapabilitas dasar

b. standard kapabilitas

c. tanda

d. langkah evaluasi

e. sumber belajar



10. Berikut ini adalah pengidentifikasian materi evaluasi yang mendukung perolehan kapabilitas dasar :

1. kekuatan peserta didik, ciri-khas mata pelajaran, keterkaitan dengan ciri-khas wilayah

2. tingkat kemajuan fisik cendekiawan, emosional, social serta kerohanian peserta didik

3. kebermanfaatan untuk peserta didik, susunan keilmuan, aktualitas, kedalaman, dan keluasaan materi evaluasi

4. kebolehan guru serta adanya rekomendasi

5. kaitan dengan keperluan peserta didik, tuntutan lingkungan dan peruntukan waktu

6. dana yang ada

Dalam mengenali materi evaluasi yang diampu,guru mesti perhatikan diantaranya nomor.

a. 1, 2, 3, 4

b. 2, 3, 5, 6

c. 1, 2, 3, 5

d. 1, 2, 4, 5

e. 3, 4, 5, 6



11. Usaha guru dalam memakai hasil analitis buat tentukan ketuntasan belajar di antaranya menjadi berikut..

DapodikDepok.com a. memastikan syarat-syarat sukses belajar

b. mengklasifikasi murid berdasar hasil perolehan belajarnya

c. cari letak kekurangan pada umumnya disaksikan dari syarat-syarat sukses yang didambakan

d. memiliki rencana pelajaran remidi

e. melaksanakan ujian remidi





12. Usaha membuat pengayaan buat peserta didik yang gapai ketuntasan belajar maksimal terlihat dalam kesibukan guru berikut ini:

a. memberi tambahan materi berwujud sumber ajar dari pengarang yang lain

b. berikan ujian tambahan dengan tingkat persoalan yang lebih tingi

c. berikan tambahan sumber bacaan yang lebih dalam serta tingkat ragam yang tinggi berikut instrument testnya yang sama sesuai

d. dikasihkan materi bahan ajar yang semakin tinggi kelasnya serta pelaksanaan soal- masalahnya yang miliki kesukaran tinggi

e. berikan tambahan materi berbentuk sumber ajar dari penerbit yang tidak sama



13. Saat kerjakan penilaian proses dan hasil belajar, seseorang guru penting melihat beberapa hal berikut ini:

a. Seluruhnya sinyal ditagih dengan beberapa tehnik penilaian, studi hasil penilaian, mengerjakan program pembetulan serta pengayaan

b. Melakukan program penyempurnaan serta pengayaan, pengamatan hasil penilaian, beberapa sinyal ditagih dengan beberapa tehnik penilaian

c. Pengamatan hasil penilaian, belum melakukan program pembetulan serta pengayaan, seluruh tanda ditagih dengan bermacam tehnik penilaian

d. Mengerjakan hasil penilaian serta melaksankan program pembaruan serta pengayaan

e. Seluruhnya sinyal ditagih dengan beragam tehnik penilaian serta melakukan analisis hasil penilaian



14. Pada tiap-tiap akhir kesibukan evaluasi, guru bersama peserta didik mengerjakan kegian refleksi. Perihal ini ditunaikan buat.

a. menghitung ketuntasan peserta didik

b. menghitung efektifitas proses evaluasi

c. menghitung beberapa hal yang masih belum dimengerti peserta didik

d. memastikan beberapa langkah tatap muka seterusnya

e. mengerti materi yang belum terbahas saat proses evaluasi



15. Penilaian dirapikan dalam permendiknas RI Nomor ..

a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007

b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007

c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007

d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007

e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007



16. Untuk menghindar penilaian yang subyektif serta untuk mempermudah guru dalam memandang prestasi yang dijangkau peserta didik, jadi dalam penilaian ranah psikomotor guru memakai.

a. masalah alternatif double

b. masalah jawaban singkat

c. bab paparan rasional

d. persyaratan

e. test performnce



17. Penilaian portofolio bisa dijalankan dengan cara.

a. memberinya penilaian komplet pada pekerjaan-pekerjaan peserta didik

b. menghimpun helaian-lembaran jawaban hasil ujian harian dan ulangan akhir semester tiap-tiap peserta didik

c. menyatukan kerja hasil masing-masing peserta didik yang sudah dikasihkan saran baik oleh guru serta kawan peserta didik pada suatu album jadi bukti hasil belajar

d. menghimpun lembar-lembaran jawaban hasil ulangan setiap peserta didik untuk lihat persoalan peserta didik dalammemahami pokokbahasan tertentu dankemudian diberi evaluasi serta test remidi

e. menyatukan lembar-lembaran hasil kerja pekerjaan, beberapa gambar dan hasil ulangan setiap peserta didik



18. Dalam meningkatkan instrument penilaian dan penilaian proses serta hasil belajar, harus melihat.

a. inti, konstruksi, bahasa

b. intisari, konstruksi, otoritas, score

c. inti, bahasa konstruksi, score

d. intisari, legalitas, bahasa, kredibilitas

e. intisari, konstruksi, legalitas, kredibilitas



19. Berikut di bawah ini sebagai tanda-tanda dari penilaian kelas adalah.

a. Pemilihan maksud ujian, pengaturan kisi-kisi ujian, penulisan masalah, penelitian masalah, perakitan bab, analitis masalah

b. Pengaturan kisi-kisi ujian, penulisan kartu masalah, penelitian masalah, perakitan masalah, penyuguhan ujian, skoring, laporan hasil test

c. Belajar habis, penilaian asli, berkaitan menurut referensi etika, memakai bermacam tehnik serta instrumen penilaian

d.DapodikDepok.com Belajar habis, penilaian valid, bertautan menurut referensi persyaratan, memakai bermacam tehnik dan instrumen penilaian

e. Test terdaftar, test lisan, test praktek atau teskinerja, pekerjaan project, portofolio



20. Pernyatan-pernyatan berikut ini yang benar adalah.

a. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dipakai buat menilainya perolehan kapabilitas peserta didik, bahan laporan hasil belajar, serta membetulkan proses evaluasi

b. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dikerjakan berbentuk penempatan, ulangan harian, ulangan akhir semester, ulangan peningkatan kelas, ujian sekolah

c. Penilaian hasil belajar oleh grup pengajaran dilaksanakan buat memandang perolehan kapabilitas peserta didik kesegala mata pelajaran dan tanpa melihat hasil penilaian oleh pengajar

d. Persyaratan kelulusan Ujian Nasional (UN) diciptakan oleh BSNP serta ditentukan dengan surat putusan kepala unit pengajaran

e. Ujian sekolah meliputi semua mata pelajaran barisan IPTEK, agama serta moral mulia, kewarganegaraan serta individualitas

21. Buat peroleh penilaian hasil belajar yang bagus mencakup aspek.

a. personalitas, kognitif, afektif

b. kognitif, individualitas, psikomotor

c. afektif, kognitif, moral

d. kognitif, psikomotor, afektif

e. psikomotor, kognitif, ketertarikan



22. Usaha guru dalam berikan peluang pada murid untuk mencerminkan pengalaman belajar yang sudah dihadapi yang paling maksimal dengan cara.

a. guru memberi ujian atau tugas rumah tiap-tiap akhir pelajaran

b. guru gunakan pertanyaan terukur atau pertanyaan terdapat sifat pencarian saat evaluasi berjalan

c. guru menginterviu tiap-tiap pelajar terkait perolehan atau soal belajar yang dijumpai murid saat belajar

d. guru memberikan tugas pelajar untuk menuliskannya persoalan murid saat belajar



23. Penilaian proses secara berkaitan oleh guru bisa dikerjakan dengan cara..

a. memberinya penilaian kepada rutinitas, babak perubahan serta kerja hasil murid proses dari belajar dalam kelas atau di luar kelas.

b. berikan pre tes ataupun pos tes secara terdaftar setiap saat proses evaluasi

c. menggelar ulangan harian teratur secara teragendakan

d. menyelenggarakan ulangan harian tiada pernyataan terlebih dulu ke pelajar

e. menggelar ulangan tengah semester serta akhir semester



24. Penilaian sebagai satu diantaranya proses penting dalam penilaian. Beberapa prinsip penilaian yang wajib didasari ialah penilaian harus ditunaikan secara.

a. sah (valid), adil, terbuka, mempunyai makna, lengkap, terintegrasi, bertautan, netral, efektif dan efisien, struktural, akuntabel

b. terbuka, berarti, adil, sah (valid), efektif dan efisien, lengkap, terintegrasi, akuntabel, memakai referensi etika

c. benar (valid), adil, terbuka, berarti, obyektif serta efektif, bertautan, terintegrasi, komplet

d. terbuka, adil, memiliki makna, lengkap, rasional, efisien dan efektif, terintegrasi, bertautan, adil

e. sah (valid), adil, netral, terbuka, mempunyai makna, lengkap, berkaitan, terintegrasi, struktural, gunakan referensi persyaratan, akuntabel



26. Sebelumnya merangkum maksud evaluasi, soal yang penting dilaksanakan ialah :

a. Memastikan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

b. Membuat syarat-syarat penilaian, helai penilaian, contoh masalah, tehnik penskoran

c. Mengenali materi ajar berdasar pada materi primer/ evaluasi yang ada dalam silabus.

d. Tentukan sistem pembela-jaran yang hendak dipakai

e. Memastikan SK, KD, dan Sinyal yang hendak dipakai ( ada di silabus yang sudah disusun)

27. Dalam merangkum maksud evaluasi soal yang sebaiknya jadi perhatian merupakan :

a. Peruntukan saat yang diperlukan buat perjumpaan yang sudah dikukuhkan

b. SK, KD, serta Tanda yang hendak dipakai ( ada di silabus yang udah disusun)

c.dapodikdepok.com Alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

d. Persyaratan penilaian, helai penilaian, contoh bab, tehnik penskoran

e. Analisis materi ajar berdasar materi primer/ evaluasi yang ada dalam silabus



28. Beberapa kapabilitas yang perlu dipunyai peserta didik dalam mata pelajaran tersendiri jadi referensi untuk membuat sinyal kapabilitas yaitu :

a. Standard Kapabilitas

b. Kapabilitas Dasar

c. Kapabilitas Dasar Mata Pelajaran

d. Kapabilitas

e. Standard Kapabilitas Alumnus



29. Kwalifikasi kebolehan sekurang-kurangnya peserta didik yang memvisualisasikan kepenguasaan sikap, pengetahuan, serta keahlian yang didambakan diraih pada tiap-tiap tingkat dan/atau semester untuk mata pelajaran tersendiri yaitu :

a. Standard Kapabilitas

b. Kapabilitas Dasar

c. Standard Kapabilitas Mata Pelajaran

d. Kapabilitas

e. Standard Kapabilitas Alumnus



30. Dalam meningkatkan penilaian harusnya melihat konsep berikut,

KECUALI..

a. Melihat penilaian dan kesibukan evaluasi secara terintegrasi, maka penilaian jalan bersama dengan proses evaluasi

b. Meningkatkan pekerjaan penilaian yang memiliki makna, berkaitan langsung dengan kehidpan fakta

c. Meningkatkan bermacam siasat yang memajukan dan memperkokoh penilaian menjadi cermin diri

d. Lakukan beberapa taktik penilaian di program pembelelajaran untuk menyiapkan beragam tipe info terkait hasil belajar

e. Lakukan penilaian kelas secara random pada SK dan KD



31. Menempatkan satu dasar (applying a principle), membikin mode (mode building), mempelajari (evaluating) , memiliki rencana (rencana), mempertimbangkan / memprediksikan peluang (extrapolating), memprediksikan (predicting), menerka / mengemukan saran / ambil ringkasan (inferring) temasuk Kategorisasi Kata Kerja Operasional Sesuai sama Tingkat Memikir

a. Terjalin dengan cari informasi (dealing with retrieval)

b. Mengerjakan (processing):

c. Mengaplikasikan dan Menyurvei

d. Sikap yang Inovatif

e. Sikap-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan dapat ambil /penilaian /ketetapan (complex, logical, judgmental behaviors)



32. Dalam meningkatkan sinyal sebaiknya :

a. Barisan menurut hierarki ide disiplin pengetahuan dan/atau tingkat persoalan materi

b. Tersedianya sangkutan antara standard kapabilitas serta kapabilitas dasar dalam mata pelajaran;

c. Tersedianya keterlibatan standard kapabilitas dan kapabilitas dasar antarmata pelajaran.

d. Sesuai sama ciri-ciri peserta didik, mata pelajaran, grup pengajaran, kekuatan wilayah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terarah dan/atau bisa diteliti

e. Perhatikan referensi, object, dan/atau alat/bahan yang dipakai untuk kesibukan evaluasi.



33. Mengsintesisikan (synthesize), mengklasifikasikan (kelompok), memperjelas (explain), menyatukan (organize), menelaah /bereksperimen (experiment), bikin analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Pengelompokan Kata Kerja Operasional Sesuai sama Tingkat Berpikiran

a. Terkait dengan cari informasi (dealing with retrieval)

b. Mengerjakan (processing):

c. Mengaplikasikan serta Mempelajari

d. tingkah laku yang Inovatif

e. Tabiat-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan dapat ambil /pemikiran

/ketentuan (complex, logical, judgmental behaviors)



34. Dalam tentukan materi inti (lesson konten) sebaiknya termasuk seperti berikut :

a. Terdapat pengetahuan, keahlian, dan sikap atau realitas, rancangan, dasar, serta mekanisme yang penting didalami pelajar dalam rencana menguasi standard kapabilitas serta kapabilitas dasar.

b. Berisi garis besar style, pendekatan, trick, sistem, atau tehnik evaluasi yang dipakai yang memungkinnya murid aktif berperan serta dalam pekerjaan evaluasi, terd